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Primaria

Matemáticas Singapur, el arte de hacer sencillas las mates

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Durante este curso estamos desarrollando una nueva pedagogía para comprender las matemáticas en Jesuitak Indautxu. Como resultado, nuestro alumnado de 1º y 2º de Primaria disfruta aprendiendo matemáticas con altas dosis de motivación. De este modo, favorecemos la resolución de problemas de la vida cotidiana a través de una metodología activa y participativa que fomenta la autonomía y el pensamiento crítico.

Matemáticas Singapur

Claves principales de la pedagogía matemática Singapur

Las principales claves de este compendio metodológico son:

1. Diseño curricular en espiral: Implica reforzar conocimientos previos con la enseñanza de los nuevos, esto favorece el aprendizaje y lo contextualiza dándole sentido.

2. Enfoque C-P-A para favorecer el razonamiento y la comprensión, en 3 fases: 

  • Concreta: Se trabaja mediante objetos manipulativos que permiten transformar las matemáticas en algo visual.
  • Pictórica: El alumnado utiliza imágenes para representar un problema. 
  • Abstracta: Se llega a la comprensión de las representaciones abstractas mediante elementos como los números, los signos…

3. Variedad de métodos, evitando el aprendizaje rutinario y repetitivo.

4. La emoción en el centro del aprendizaje.

5. Resolución de problemas favoreciendo el pensamiento divergente, utilizando diferentes medios y materiales para llegar a resolver un problema matemático.

6. Promueve el pensamiento crítico mediante el razonamiento para llegar a la solución de un problema, trabajando de forma conjunta con los compañeros y compañeras.

7. Aprendizaje cooperativo; en todas las sesiones hay una parte que se trabaja en equipo para dar respuesta a los retos que se plantean.

8. Evaluación formativa que contribuye a un aprendizaje profundo y una comprensión de los procesos.

9. Reflexión personal sobre lo aprendido, valoración y argumentación.

Niño aprendiendo matemáticas Singapur

Eje de las matemáticas Singapur

Cabe señalar que esta pedagogía matemática tiene como eje vertebrador la comprensión y resolución de problemas y pone especial énfasis en la personalización del aprendizaje, a través de una gran variedad de recursos digitales y manipulativos que ayudan al alumnado a desarrollar el razonamiento y la argumentación de forma visual. 

Todo esto les permite extrapolar aprendizajes, favorece la adquisición de competencias y su aplicación al mundo que les rodea y les facilita sentir la conexión entre lo aprendido en el aula y su día a día, tal y como busca la nueva ley que ha entrado este curso en vigor, la LOMLOE.

Aprender matemáticas y divertirse es posible con el Método Singapur.

Yeap Ban Har

Ana Gayte Diego

(Jefa de estudios de Primaria de Jesuitak Indautxu)

Campaña de Navidad por la Solidaridad 2022

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Campaña de Navidad por la Solidaridad 2022

Del 12 al 22 de diciembre de este año, al igual que en cursos anteriores, el Colegio Jesuitak-Indautxu pone en marcha la Campaña de Navidad por la Solidaridad. Esta iniciativa es otra apuesta común del Colegio en una época muy especial: el Adviento. La participación en la campaña es una llamada a la solidaridad de todas las personas que formamos parte del colegio, para que cada uno participe en la medida de sus posibilidades.

Recogida de alimentos en solidaridad

El objetivo principal es echar una mano a las personas más vulnerables de nuestra sociedad, haciendo visibles realidades que a veces se encuentran escondidas. En definitiva, transformar un poquito el mundo siendo mujeres y hombres para los demás. Esta parte de la campaña está organizada por 1º Y 3º ESO, Comunidad Arrupe e Indautxuko Eskautak. Consiste en recoger alimentos y dinero para instituciones que, en nuestra ciudad, acogen a quienes la crisis y nuestro modelo económico alejan de una vida digna.

Las instituciones con las que colaboramos en la Campaña de Navidad son:

  • Institución Benéfica del Sagrado Corazón (Artxanda).
  • Siervas de Jesús.
  • Comedor Social de Cáritas de Sabino Arana.
  • Hermanitas de los pobres.
  • Comedor de los Franciscanos.
  • Banco de Alimentos de Basauri.

A todas ellas se destinarán los alimentos y el dinero recogido.

También, este curso, y debido al calendario disponible, la recogida es global y sin calendario en todas las etapas del colegio: Primaria, ESO, Bachillerato y FP.

Recogida solidaria online

En cursos pasados, por prudencia ante la pandemia, no recogimos los alimentos directamente. Se invitó a las familias, antiguos alumnos y alumnas y entorno de Indautxu a que se colaborara de una manera distinta: on-line. Pinchando un enlace se podía elegir entre tres cestas diferentes que, a su vez, tenían precios que se ajustaban a todos los bolsillos. Después del éxito de esta manera de hacer, este curso se ha decidido mantener también la recogida on-line, teniendo así los dos formatos: recogida física y on-line. Si veis oportuno este modelo de participar en la recogida de alimentos, aquí tenéis el enlace de la campaña on-line: 

 

Concurso de dibujos

Para publicitar la Campaña de Navidad, en primaria se celebra un concurso de dibujos en el que participa todo el alumnado de esta etapa. Los ganadores de cada ciclo aparecen en el cartel de la campaña.

Euscaristía Navidad

Asimismo, dentro de la Campaña de Navidad, se celebra una eucaristía de la comunidad educativa. Este año tendrá lugar el día 22, jueves, a las 18:00 en la Iglesia del colegio.

La creatividad en educación primaria

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En el ámbito de la educación se habla con frecuencia de la necesidad de fomentar la creatividad desde las edades más tempranas.  Pero, ¿qué es la creatividad? Entendemos por creatividad la capacidad de generar respuestas originales a las cuestiones del día a día mediante la reflexión y la imaginación.

¿Qué es la creatividad?

Se trata de un proceso que requiere tiempo, puesto que vivimos en una sociedad en constante cambio e investigación y en la que parece estar todo descubierto. A menudo oímos frases como “está todo inventado” y esto, en gran medida, es cierto ya que las nuevas ideas parten siempre de segmentos anteriores. Es decir, provienen de algo ya existente y el objetivo es crear mejores fórmulas a partir de dichas ideas. Así, nos apoyamos en lo conocido para crear lo desconocido, forjando ideas y dando respuestas creativas a la diversidad de la que formamos parte.

¿Cómo fomentar la creatividad?

Siendo el alumnado parte de esta diversidad, es fundamental fomentar en los niños y niñas preguntas originales. 

De esta forma, podrán cuestionarse si lo que realizan les permite realmente lograr los objetivos planteados. 

Ejemplos de estas preguntas podrían ser las siguientes: ¿Estoy creando algo original?, ¿Es útil?, ¿Ha conseguido mi idea despertar algo en mí?, ¿Y en los demás?

Por consiguiente, para promover la creatividad en el aula es necesario fomentar a su vez el conocimiento, la curiosidad y el interés. Para ello, desde el colegio buscamos adaptar los diferentes espacios a la edad del alumnado y perseguimos desarrollar actividades en las que puedan construir la parte más creativa de su personalidad mediante la imaginación. 

El trabajo en grupo como clave para desarrollar la creatividad

Para poner en práctica esto, es imprescindible promover en el alumnado la interacción entre iguales y el desarrollo de habilidades sociales necesarias para un buen resultado creativo basado en el trabajo cooperativo. Como señala Elena Gaviria, profesora de Psicología Social, “los miembros del equipo son capaces de ver distintas perspectivas del problema, aprender a negociar y a escuchar al otro, tienen que pedir y dar ayuda a sus compañeros…”. Es decir, vivir el trabajo de grupo como una herramienta fundamental para desarrollar la creatividad, aprender más y mejor y hacerlo mediante vínculos que ayudarán a la consecución de mejores resultados.

Cómo fomentamos la creatividad en el aula: 

  • Motivando a los alumnos y alumnas para buscar soluciones por sí mismos.
  • Enfocándonos en sus intereses.
  • Potenciando los talentos individuales.
  • Estableciendo conexiones con el ámbito emocional.
  • Favoreciendo la libertad de expresión.
  • Dándoles tiempo para pensar y desarrollar sus ideas.
  • Dejando espacios para las preguntas y su posterior reflexión.

Lara Estrella eta Ana Martínez

LH-ko tutoreak

La importancia del juego

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El 28 de mayo se celebra el Día Internacional del Juego y desde el cole aprovechamos para compartir lo importante que es el juego tanto dentro como fuera de las aulas.   

Importancia del juego

El juego es una actividad universal que viene recogida en la Declaración de los Derechos del Niño. El jugar es algo que hacen personas de diferentes culturas y de cualquier edad, es una actividad de disfrute y estimulación. Tal y como dice Suart Brown, “el juego es la forma más efectiva de desarrollar el cerebro, enriquecer la imaginación y alegrar el alma”.  

Los juegos lúdicos en parques, plazas y reuniones de amigos son conocidos por todos, pero desde Jesuitak Indautxu también damos mucha importancia a los juegos didácticos. Los juegos didácticos están diseñados para que el alumnado desarrolle sus competencias y adquiera conocimientos de manera simple y lúdica. Además, el juego es una forma más de adquirir nuevos conocimientos y de contribuir sustancialmente a la mejora de la educación, y es que está comprobado que los niños aprenden mejor si están motivados y divirtiéndose.  

¿Cuáles son los beneficios de los juegos didácticos? 

Son muchos los beneficios que aportan los juegos didácticos:  

  • Aumentan la motivación en la tarea, y, en consecuencia, la concentración y la implicación. 
  • Mejoran la autoestima. En el juego todos somos iguales y se perciben las fortalezas y debilidades.  
  • Entrenan la memoria.  Se puede experimentar el éxito y el fracaso, se aprende a ganar y a perder.  
  • Ayudan a trabajar la psicomotricidad, la coordinación, la orientación…  
  • Promueven el desarrollo de las habilidades sociales, ya que en los juegos didácticos se promueve la comunicación y la interacción de todos los participantes.  
  • No existen jerarquías, todos los participantes son iguales ante las reglas.  

Ejemplos de juegos didácticos 

  • Dominó: para trabajar las distintas agrupaciones de monedas o las fracciones.
  • El UNO: para trabajar las tablas de multiplicar, las fracciones, los verbos, etc.
  • Bingo: para aprender a leer y a identificar números, fracciones, etc.
  • AMONG US: para fomentar el uso de la expresión oral.
  • Y muchos más.
En Jesuitak Indautxu además de juegos didácticos también tenemos proyectos gamificados, aunque la gamificación no es un juego al uso: utiliza sus mecánicas y dinámicas buscando el aprendizaje a partir de la acción. La gamificación es una estrategia didáctica que usa elementos del juego y cuyo objetivo principal es involucrar al alumnado en una experiencia lúdica.

Ejemplo de un proyecto gamificado 

A continuación, desarrollaré un ejemplo de cómo trabajamos este tipo de proyectos. En concreto, a través del proyecto: “Energizer Inspektoreak!” que trabajamos a lo largo de una evaluación en 3º de Primaria.

La narrativa de este proyecto es el hecho de que el mal uso que los humanos estamos realizando de las energías, están provocando que estas se agoten. En este sentido, nuestros estudiantes se tienen que convertir en detectives para poder ayudar a la sociedad a identificar las causas y proponer diferentes soluciones que ayuden a resolver dicho problema. En la progresión del proyecto el alumnado tiene que ir resolviendo diferentes retos y desarrollar estrategias de deducción, en sus grupos de trabajo cooperativo.

De esta forma, van adquiriendo recompensas con cada reto, lo que supone un feedback inmediato que aumenta su motivación y fomenta la pertenencia al grupo y el esfuerzo por el bien común.

Mientras van realizando los retos van trabajando las distintas formas de la energía, las repercusiones y consecuencias de las energías no renovables y renovables, los usos que les damos en el día a día, etc. A la par van trabajando otras competencias como la expresión escrita y oral, la comprensión escrita, etc. Al final del proyecto pueden utilizar las recompensas que han obtenido y que les ayudaran a dar una solución al reto que se les planteaba al principio.   

Andrea Darpón LH-ko tutorea

 

Proyectos interdisciplinares y trabajo cooperativo

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En nuestro colegio, como en nuestra sociedad, lo único constante es el cambio. Lo que hace necesario que nos adaptemos y reinventemos constantemente para dar una respuesta ajustada a las características de nuestro alumnado. Como diría San Ignacio, para adaptarnos según circunstancias de personas, tiempos y lugares.

Nuestro reto

Afrontamos el reto de formar personas que vayan a transformar el mundo. Personas conscientes, compasivas, competentes y comprometidas que marquen la diferencia. Que vivan agradecida y apasionadamente. Busquen dar lo mejor de sí mismas. Que den respuestas creativas a los retos de la vida y sean serviciales.

Es un reto muy ambicioso y, a la vez, muy ilusionante. Tras muchos años de formaciones y esfuerzo por parte del profesorado, seguimos en constante búsqueda, formación y adaptación a esta incertidumbre en la que nos movemos y crecemos.

Proyectos interdisciplinares

Desde hace ya unos años, hemos hecho una apuesta por el trabajo por proyectos. ¿El objetivo? Dotar de significatividad al aprendizaje y darle mayor protagonismo a nuestro alumnado en su proceso de aprendizaje.

 

A través de los proyectos interdisciplinares, se fusionan diversas áreas y se desarrolla un aprendizaje colaborativo, competencial y relacionado con la realidad de cada estudiante. Para que nuestro alumnado desarrolle sus competencias y fomente su interés, ha de entender el por qué y el para qué de lo que hace y estudia. A través de los proyectos, las asignaturas pierden esa compartimentación a la que estamos acostumbrados. Pasan a formar parte de un todo relacionado que interactúa para lograr un producto final.

¿Qué objetivos perseguimos con los proyectos interdisciplinares?

  • Relacionar distintas áreas de conocimiento para lograr la solución a un problema/reto.
  • Desarrollar capacidades y habilidades que puedan extrapolarse a nuevas situaciones.
  • Desarrollar el pensamiento crítico.
  • Adquirir protagonismo en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
  • Incrementar la motivación.

Teniendo como marco de referencia el Paradigma Pedagógico Ignaciano, nuestros proyectos:

  1. Toman en cuenta el contexto y la situación personal de cada uno/a.
  2. Promueven actividades de enseñanza-aprendizaje con variedad metodológica, que se transforman en experiencia de aprendizaje.
  3. Invitan a la reflexión, de modo que nuestro alumnado pueda considerar la importancia y el significado de lo que está estudiando.
  4.  Impulsan cambios profundos en nuestro alumnado para que lleven a cabo acciones y puedan ser competentes en situaciones nuevas.
  5. Realizan una evaluación integral de todos los aspectos implicados en el proceso de aprendizaje.

Trabajo cooperativo

Durante el desarrollo de estos proyectos, impulsamos el trabajo cooperativo. Es decir, organizamos el aula en pequeños grupos para que trabajen juntos y obtengan un aprendizaje compartido. Esto hace que mejore su desarrollo competencial y el de los demás, en contraposición con el trabajo competitivo.

 

El aprendizaje cooperativo se caracteriza por desarrollar las siguientes destrezas:

 

  • Interdependencia positiva.
  • Asunción de roles de equipo.
  • Responsabilidad individual.
  • Técnicas interpersonales.
  • Evaluación (grupal y autoevaluación).

Ejemplo de cómo trabajamos los proyectos interdisciplinares

A continuación, desarrollaré un ejemplo de cómo trabajamos este tipo de proyectos. En concreto, a través del proyecto: “Bilbo, maite dugun hori!” que desarrollamos a lo largo de una evaluación en 4º de Primaria.

Trabajamos a través de pequeños retos para conocer Bilbao, sus calles, su historia, su cultura… Para ello, iniciamos el proyecto contemplando Bilbao desde Artxanda. Buscamos edificios emblemáticos, localizamos lugares conocidos, dibujamos el paisaje que está ante nuestros ojos…

 

Pasamos por distintos retos como cantar bertsos compuestos por nuestro alumnado, bailar una dantza tradicional, elaborar la biografía de una persona famosa nacida en Bilbao… y terminamos con otra excursión guiada por el Casco Viejo, poniendo como broche final la elaboración de nuestro propio folleto turístico.

 

Es un ejemplo de cómo aprender de forma experiencial. De cómo empoderarse en el aprendizaje y cómo unificar los saberes de las distintas áreas (Gizarte, Lengua, Euskara, Heziketa Fisikoa, Musika, Erlijioa) para lograr dar respuesta a cada reto gracias al trabajo cooperativo.

Ana Gayte Diego

(Jefa de Estudios de Primaria)

Pictoescritura, aprender lengua de forma creativa

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Este curso 2021-2022, en 5º de primaria de Jesuitak Indautxu, hemos introducido una nueva metodología en el área de Lengua: la Pictoescritura. Esta nueva forma de trabajar el idioma, se sirve de la capacidad creativa del alumno o alumna a través de herramientas informáticas que mejoran el aprendizaje. Así, esta nueva forma de trabajar genera un cambio considerable respecto a la manera en la que, hasta ahora, veníamos trabajando el área.

Con este nuevo enfoque, que hace un uso instrumental de la imagen y dibujo, pretendemos que nuestro alumnado desarrolle de manera global sus habilidades comunicativas y estimulen su pensamiento creativo.

Ventajas de la Pictoescritura:

  • Facilita la adquisición de los conceptos básicos de la producción textual.
  • Permite crear contextos donde todos los alumnos (y no solo los que se sienten cómodos en la lógica del razonamiento verbal) tengan las mismas oportunidades de aprendizaje.
  • Convierte la clase de lengua en un espacio donde se producen productos comunicativos como los que nos rodean en la vida real; es decir, fuera de ámbito educativo.
Pictoescritura una forma creativa de aprender lengua

En cuanto a la estimulación de la creatividad, la metodología secuencia unidades didácticas que promueven el pensamiento divergente con unidades que trabajan el pensamiento convergente. Nos centramos en el proceso en lugar de en el resultado:

  • Respeta las diversas fases del proceso creativo.
  • Fomenta la conexión de los dos hemisferios cerebrales y estimula el pensamiento creativo.
  • Aumenta la implicación de maestros y alumnos, ya que las actividades se generan a partir de los intereses del grupo.
  • Permite que el alumnado vea un sentido real al hecho de producir discursos (sean orales, escritos o gráficos) y desarrollen una motivación interna hacia el aprendizaje.

Fases del programa:

Una vez detallados los beneficios de este programa, os vamos a contar el día a día en el aula. Existen dos partes muy diferenciadas durante el curso:

  • Una primera, de septiembre a febrero. A través de la historia de un superhéroe llamado Superpepote, vamos trabajando los diferentes contenidos gramaticales de una manera muy lúdica. Al mismo tiempo, la plataforma propone diferentes actividades para que nuestros niños y niñas desarrollen la expresión y comprensión tanto oral como escrita. 
  • Un segundo momento, que va desde febrero a final de curso. Cada alumna o alumno elaborará una historia que será maquetada y editada, dando lugar a la publicación de sus propias producciones. Para ello, deberán realizar un trabajo profundo de documentación, tanto de manera individual como en grupos. En diferentes ocasiones, deberán presentar ante el resto de la clase los resultados de esas documentaciones. Así, seguirán en este segundo momento del curso desarrollando todas las habilidades comunicativas.
Pictoescritura una forma de aprender lengua creativamente

Finalmente, en estos meses en los que vamos trabajando, hemos observado en nuestro alumnado un grado de motivación mucho mayor hacia la asignatura. Al final de año, evaluaremos esta implantación y su conveniencia en extenderla a otros cursos de primaria.

De momento, ¡pinta bien!

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