Primaria

La creatividad en educación primaria

En el ámbito de la educación se habla con frecuencia de la necesidad de fomentar la creatividad desde las edades más tempranas.  Pero, ¿qué es la creatividad? Entendemos por creatividad la capacidad de generar respuestas originales a las cuestiones del día a día mediante la reflexión y la imaginación.

¿Qué es la creatividad?

Se trata de un proceso que requiere tiempo, puesto que vivimos en una sociedad en constante cambio e investigación y en la que parece estar todo descubierto. A menudo oímos frases como “está todo inventado” y esto, en gran medida, es cierto ya que las nuevas ideas parten siempre de segmentos anteriores. Es decir, provienen de algo ya existente y el objetivo es crear mejores fórmulas a partir de dichas ideas. Así, nos apoyamos en lo conocido para crear lo desconocido, forjando ideas y dando respuestas creativas a la diversidad de la que formamos parte.

¿Cómo fomentar la creatividad?

Siendo el alumnado parte de esta diversidad, es fundamental fomentar en los niños y niñas preguntas originales. 

De esta forma, podrán cuestionarse si lo que realizan les permite realmente lograr los objetivos planteados. 

Ejemplos de estas preguntas podrían ser las siguientes: ¿Estoy creando algo original?, ¿Es útil?, ¿Ha conseguido mi idea despertar algo en mí?, ¿Y en los demás?

Por consiguiente, para promover la creatividad en el aula es necesario fomentar a su vez el conocimiento, la curiosidad y el interés. Para ello, desde el colegio buscamos adaptar los diferentes espacios a la edad del alumnado y perseguimos desarrollar actividades en las que puedan construir la parte más creativa de su personalidad mediante la imaginación. 

El trabajo en grupo como clave para desarrollar la creatividad

Para poner en práctica esto, es imprescindible promover en el alumnado la interacción entre iguales y el desarrollo de habilidades sociales necesarias para un buen resultado creativo basado en el trabajo cooperativo. Como señala Elena Gaviria, profesora de Psicología Social, “los miembros del equipo son capaces de ver distintas perspectivas del problema, aprender a negociar y a escuchar al otro, tienen que pedir y dar ayuda a sus compañeros…”. Es decir, vivir el trabajo de grupo como una herramienta fundamental para desarrollar la creatividad, aprender más y mejor y hacerlo mediante vínculos que ayudarán a la consecución de mejores resultados.

Cómo fomentamos la creatividad en el aula: 

  • Motivando a los alumnos y alumnas para buscar soluciones por sí mismos.
  • Enfocándonos en sus intereses.
  • Potenciando los talentos individuales.
  • Estableciendo conexiones con el ámbito emocional.
  • Favoreciendo la libertad de expresión.
  • Dándoles tiempo para pensar y desarrollar sus ideas.
  • Dejando espacios para las preguntas y su posterior reflexión.

Lara Estrella eta Ana Martínez

LH-ko tutoreak

La importancia del juego

El 28 de mayo se celebra el Día Internacional del Juego y desde el cole aprovechamos para compartir lo importante que es el juego tanto dentro como fuera de las aulas.   

Importancia del juego

El juego es una actividad universal que viene recogida en la Declaración de los Derechos del Niño. El jugar es algo que hacen personas de diferentes culturas y de cualquier edad, es una actividad de disfrute y estimulación. Tal y como dice Suart Brown, “el juego es la forma más efectiva de desarrollar el cerebro, enriquecer la imaginación y alegrar el alma”.  

Los juegos lúdicos en parques, plazas y reuniones de amigos son conocidos por todos, pero desde Jesuitak Indautxu también damos mucha importancia a los juegos didácticosLos juegos didácticos están diseñados para que el alumnado desarrolle sus competencias y adquiera conocimientos de manera simple y lúdica. Además, el juego euna forma más de adquirir nuevos conocimientos y de contribuir sustancialmente a la mejora de la educación, y es que está comprobado que los niños aprenden mejor si están motivados y divirtiéndose.  

¿Cuáles son los beneficios de los juegos didácticos? 

Son muchos los beneficios que aportan los juegos didácticos:  

  • Aumentan la motivación en la tarea, y, en consecuencia, la concentración y la implicación. 
  • Mejoran la autoestima. En el juego todos somos iguales y se perciben las fortalezas y debilidades.  
  • Entrenan la memoria.  Se puede experimentar el éxito y el fracaso, se aprende a ganar y a perder.  
  • Ayudan a trabajar la psicomotricidad, la coordinación, la orientación…  
  • Promueven el desarrollo de las habilidades sociales, ya que en los juegos didácticos se promueve la comunicación y la interacción de todos los participantes.  
  • No existen jerarquías, todos los participantes son iguales ante las reglas.  

Ejemplos de juegos didácticos 

  • Dominó: para trabajar las distintas agrupaciones de monedas o las fracciones.
  • El UNO: para trabajar las tablas de multiplicar, las fracciones, los verbos, etc.
  • Bingo: para aprender a leer y a identificar números, fracciones, etc.
  • AMONG US: para fomentar el uso de la expresión oral.
  • Y muchos más.
En Jesuitak Indautxu además de juegos didácticos también tenemos proyectos gamificados, aunque la gamificación no es un juego al uso: utiliza sus mecánicas y dinámicas buscando el aprendizaje a partir de la acción. La gamificación es una estrategia didáctica que usa elementos del juego y cuyo objetivo principal es involucrar al alumnado en una experiencia lúdica.

Ejemplo de un proyecto gamificado 

A continuación, desarrollaré un ejemplo de cómo trabajamos este tipo de proyectos. En concreto, a través del proyecto: “Energizer Inspektoreak!” que trabajamos a lo largo de una evaluación en 3º de Primaria.

La narrativa de este proyecto es el hecho de que el mal uso que los humanos estamos realizando de las energías, están provocando que estas se agoten. En este sentido, nuestros estudiantes se tienen que convertir en detectives para poder ayudar a la sociedad a identificar las causas y proponer diferentes soluciones que ayuden a resolver dicho problema. En la progresión del proyecto el alumnado tiene que ir resolviendo diferentes retos y desarrollar estrategias de deducción, en sus grupos de trabajo cooperativo.

De esta forma, van adquiriendo recompensas con cada reto, lo que supone un feedback inmediato que aumenta su motivación y fomenta la pertenencia al grupo y el esfuerzo por el bien común.

Mientras van realizando los retos van trabajando las distintas formas de la energía, las repercusiones y consecuencias de las energías no renovables y renovables, los usos que les damos en el día a día, etc. A la par van trabajando otras competencias como la expresión escrita y oral, la comprensión escrita, etc. Al final del proyecto pueden utilizar las recompensas que han obtenido y que les ayudaran a dar una solución al reto que se les planteaba al principio.   

Andrea Darpón LH-ko tutorea

 

Euskaraz aurrera

Euskararen erabilerak azken urteotan ikastetxean aurrerakuntza nabaria izan badu ere, oraindik badago zer eginik bere presentzia egunerokotasunean areagotu dadin. Egia da gela barruan nahikotxo erabiltzen dela, baina  hortik kanpo ere gure belarriak pixkanak-pixkanaka ohitzen ari dira euskara entzutera. 

Euskara, komunikazio ardatz nagusia

Duela urte batzuk hau pentsaezina bazen ere,  gaur egun Euskara da irakasgai gehienetan komunikazio ardatz nagusia. Gainera, gaur egun,  gela gehienak B eta D eredukoak dira. Honela, gela barruko jarduerek, prozedurek eta metodologiek Euskararen erabilgarritasuna bermatzen dute, guzti hau ikasleek burututako egitasmoetan islatzen delarik.

Baina ikastetxean egiten den lana bultzatzeko, gurasoen inplikazioa ezinbestekoa da eta aspaldion hori ere bide onetik doala ziurtatu daiteke. Beraz, argi dago ahalegin handia egiten ari dela bere presentzia indartzeko, bai gela barruan, bai pasabideetan, bai jolastokian…

Euskarak eztanda

Normalkuntza Batzordeak euskara abiapuntu

Guzti hau gauzatzeko ezinbestekoa da Normalkuntza batzordea egiten ari den lana. Batzorde hau duela urte batzuk sortu zen, bertan ikastetxeko hainbat hezitzailek eta maila guztietako ikasleek parte hartzen dutelarik. 

Talde honen erronka nagusia ikastetxean euskararen erabilera sustatzean eta bultzatzean datza. Horrela, urtean zehar hainbat eta hainbat jarduera bultzatu dira, nagusienak Euskararen egunean eta ikastetxeko jaietan antolatu direlarik.  

Normalkuntza Batzordea

22. KORRIKA

Oraingo honetan gainera, 22. KORRIKAn parte hartuko dugu eta partaidetza ziurtatu dugu kilometro bat babestuz. 

Jakina da Euskarak ez duela mugarik, ezta adinik ere, eta ikastetxeko ikasle txikienek ere KORRIKA TXIKIan parte hartuko dute inguruko beste ikastetxe batzuetako ikasleekin batera. 

Elkarlanean euskararen alde

Beraz, ziur gaude guztion artean lortuko dugula benetako giro euskaldun bat lortzea. Bide egokitik goaz baina oraindik asko dago egiteke eta hori guztion esku dago. Beraz,…

 EUSKARAZ AURRERA!!!

Jesuitak Indautxuko Normalkuntza Taldea

Proyectos interdisciplinares y trabajo cooperativo

En nuestro colegio, como en nuestra sociedad, lo único constante es el cambio. Lo que hace necesario que nos adaptemos y reinventemos constantemente para dar una respuesta ajustada a las características de nuestro alumnado. Como diría San Ignacio, para adaptarnos según circunstancias de personas, tiempos y lugares.

Nuestro reto

Afrontamos el reto de formar personas que vayan a transformar el mundo. Personas conscientes, compasivas, competentes y comprometidas que marquen la diferencia. Que vivan agradecida y apasionadamente. Busquen dar lo mejor de sí mismas. Que den respuestas creativas a los retos de la vida y sean serviciales.

Es un reto muy ambicioso y, a la vez, muy ilusionante. Tras muchos años de formaciones y esfuerzo por parte del profesorado, seguimos en constante búsqueda, formación y adaptación a esta incertidumbre en la que nos movemos y crecemos.

Proyectos interdisciplinares

Desde hace ya unos años, hemos hecho una apuesta por el trabajo por proyectos. ¿El objetivo? Dotar de significatividad al aprendizaje y darle mayor protagonismo a nuestro alumnado en su proceso de aprendizaje.

 

A través de los proyectos interdisciplinares, se fusionan diversas áreas y se desarrolla un aprendizaje colaborativo, competencial y relacionado con la realidad de cada estudiante. Para que nuestro alumnado desarrolle sus competencias y fomente su interés, ha de entender el por qué y el para qué de lo que hace y estudia. A través de los proyectos, las asignaturas pierden esa compartimentación a la que estamos acostumbrados. Pasan a formar parte de un todo relacionado que interactúa para lograr un producto final.

¿Qué objetivos perseguimos con los proyectos interdisciplinares?

  • Relacionar distintas áreas de conocimiento para lograr la solución a un problema/reto.
  • Desarrollar capacidades y habilidades que puedan extrapolarse a nuevas situaciones.
  • Desarrollar el pensamiento crítico.
  • Adquirir protagonismo en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
  • Incrementar la motivación.

Teniendo como marco de referencia el Paradigma Pedagógico Ignaciano, nuestros proyectos:

  1. Toman en cuenta el contexto y la situación personal de cada uno/a.
  2. Promueven actividades de enseñanza-aprendizaje con variedad metodológica, que se transforman en experiencia de aprendizaje.
  3. Invitan a la reflexión, de modo que nuestro alumnado pueda considerar la importancia y el significado de lo que está estudiando.
  4.  Impulsan cambios profundos en nuestro alumnado para que lleven a cabo acciones y puedan ser competentes en situaciones nuevas.
  5. Realizan una evaluación integral de todos los aspectos implicados en el proceso de aprendizaje.

Trabajo cooperativo

Durante el desarrollo de estos proyectos, impulsamos el trabajo cooperativo. Es decir, organizamos el aula en pequeños grupos para que trabajen juntos y obtengan un aprendizaje compartido. Esto hace que mejore su desarrollo competencial y el de los demás, en contraposición con el trabajo competitivo.

 

El aprendizaje cooperativo se caracteriza por desarrollar las siguientes destrezas:

 

  • Interdependencia positiva.
  • Asunción de roles de equipo.
  • Responsabilidad individual.
  • Técnicas interpersonales.
  • Evaluación (grupal y autoevaluación).

Ejemplo de cómo trabajamos los proyectos interdisciplinares

A continuación, desarrollaré un ejemplo de cómo trabajamos este tipo de proyectos. En concreto, a través del proyecto: “Bilbo, maite dugun hori!” que desarrollamos a lo largo de una evaluación en 4º de Primaria.

Trabajamos a través de pequeños retos para conocer Bilbao, sus calles, su historia, su cultura… Para ello, iniciamos el proyecto contemplando Bilbao desde Artxanda. Buscamos edificios emblemáticos, localizamos lugares conocidos, dibujamos el paisaje que está ante nuestros ojos…

 

Pasamos por distintos retos como cantar bertsos compuestos por nuestro alumnado, bailar una dantza tradicional, elaborar la biografía de una persona famosa nacida en Bilbao… y terminamos con otra excursión guiada por el Casco Viejo, poniendo como broche final la elaboración de nuestro propio folleto turístico.

 

Es un ejemplo de cómo aprender de forma experiencial. De cómo empoderarse en el aprendizaje y cómo unificar los saberes de las distintas áreas (Gizarte, Lengua, Euskara, Heziketa Fisikoa, Musika, Erlijioa) para lograr dar respuesta a cada reto gracias al trabajo cooperativo.

Ana Gayte Diego

(Jefa de Estudios de Primaria)

Pictoescritura, aprender lengua de forma creativa

Este curso 2021-2022, en 5º de primaria de Jesuitak Indautxu, hemos introducido una nueva metodología en el área de Lengua: la Pictoescritura. Esta nueva forma de trabajar el idioma, se sirve de la capacidad creativa del alumno o alumna a través de herramientas informáticas que mejoran el aprendizaje. Así, esta nueva forma de trabajar genera un cambio considerable respecto a la manera en la que, hasta ahora, veníamos trabajando el área.

Con este nuevo enfoque, que hace un uso instrumental de la imagen y dibujo, pretendemos que nuestro alumnado desarrolle de manera global sus habilidades comunicativas y estimulen su pensamiento creativo.

Ventajas de la Pictoescritura:

  • Facilita la adquisición de los conceptos básicos de la producción textual.
  • Permite crear contextos donde todos los alumnos (y no solo los que se sienten cómodos en la lógica del razonamiento verbal) tengan las mismas oportunidades de aprendizaje.
  • Convierte la clase de lengua en un espacio donde se producen productos comunicativos como los que nos rodean en la vida real; es decir, fuera de ámbito educativo.
Pictoescritura una forma creativa de aprender lengua

En cuanto a la estimulación de la creatividad, la metodología secuencia unidades didácticas que promueven el pensamiento divergente con unidades que trabajan el pensamiento convergente. Nos centramos en el proceso en lugar de en el resultado:

  • Respeta las diversas fases del proceso creativo.
  • Fomenta la conexión de los dos hemisferios cerebrales y estimula el pensamiento creativo.
  • Aumenta la implicación de maestros y alumnos, ya que las actividades se generan a partir de los intereses del grupo.
  • Permite que el alumnado vea un sentido real al hecho de producir discursos (sean orales, escritos o gráficos) y desarrollen una motivación interna hacia el aprendizaje.

Fases del programa:

Una vez detallados los beneficios de este programa, os vamos a contar el día a día en el aula. Existen dos partes muy diferenciadas durante el curso:

  • Una primera, de septiembre a febrero. A través de la historia de un superhéroe llamado Superpepote, vamos trabajando los diferentes contenidos gramaticales de una manera muy lúdica. Al mismo tiempo, la plataforma propone diferentes actividades para que nuestros niños y niñas desarrollen la expresión y comprensión tanto oral como escrita. 
  • Un segundo momento, que va desde febrero a final de curso. Cada alumna o alumno elaborará una historia que será maquetada y editada, dando lugar a la publicación de sus propias producciones. Para ello, deberán realizar un trabajo profundo de documentación, tanto de manera individual como en grupos. En diferentes ocasiones, deberán presentar ante el resto de la clase los resultados de esas documentaciones. Así, seguirán en este segundo momento del curso desarrollando todas las habilidades comunicativas.
Pictoescritura una forma de aprender lengua creativamente

Finalmente, en estos meses en los que vamos trabajando, hemos observado en nuestro alumnado un grado de motivación mucho mayor hacia la asignatura. Al final de año, evaluaremos esta implantación y su conveniencia en extenderla a otros cursos de primaria.

De momento, ¡pinta bien!

Método AMCO para aprender inglés de forma integral

¿Qué es el método AMCO implantado en Jesuitak Indautxu?

El método AMCO de aprendizaje integral del inglés se basa en el conocimiento del proceso de aprendizaje de las niñas y niños. Así, desarrolla un sistema de enseñanza del inglés que busca no sólo la competencia comunicativa del alumnado en esta lengua sino también una formación integral de la persona en todas sus facetas.

Método AMCO: inglés de forma integral

Los principales objetivos del método AMCO para aprender inglés son:

  • Despertar en nuestro alumnado el interés por aprender inglés.
  • Desarrollar las destrezas básicas necesarias para comunicarse en este idioma.
  • Enriquecer el vocabulario en la lengua de Shakespeare a través de una exposición integrada en el sistema.
  • Proponer actividades creativas y lúdicas para incentivar el aprendizaje.
  • Contribuir al desarrollo integral del alumnado.
  • Atender a los diversos niveles de aprendizaje que presenta nuestro alumnado a través de las inteligencias múltiples.
  • Fomentar actitudes positivas hacia otras culturas, sus lenguas, costumbres y hablantes.
  • Desarrollar la destreza en el aprendizaje y la competitividad en diferentes ámbitos de la vida.

 

Con el objetivo de que alumnado “haga suya” la información que adquiere, es fundamental que el conocimiento sea “vivencial”. Así podrá aplicarlo allá donde lo necesite. En el caso de la enseñanza de un tercer idioma como el inglés, esto supone que el alumnado “piense en inglés” en lugar de traducir a partir de su idioma materno.

En definitiva, el método AMCO para aprender inglés se trata de un sistema centrado en el aprendizaje del alumnado, en el que él mismo se convierte en protagonista.

Método AMCO: inglés de forma integral